怎样说课,幼儿园教师怎样说课

说课Skill "说课"是一种新的教研形式，是指教师在特定的场合，在评委、同行或教研人员面前，系统地口头表达自己对一节课(或一个单元)的教学设计和理论依据，然后由听课者进行点评和说。从狭义上讲，说课是指教师以教育科学理论和教材为基础，针对某一班级的具体特点，以教师为对象，以口头表达形式进行的教研活动。

近年来，学校的青年教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养。对于刚走上工作岗位的新老师来说，不知道说什么，怎么说“说课”。因为说课有一定的时间要求，我看到说话的人匆匆“超速”，说着说着，说着说着；听众在雾中跟不上行程。这样的a 说课很难达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师理解说课，我想谈谈我个人对说课的看法。

1。说到教材说课，首先老师要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻才能做出更完整的教案。教材包括三个方面:(1)教材简要分析。任何一门课程的教材，从它的知识内容到编排形式，都会形成一个体系。要讲对教材的整体把握，就要明确这个题目或章节在整个学段和一个学年的教材体系中的地位和作用。只有明确这一点，才能重视前后知识之间的内在联系，准确识别教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

教学目标是在备课中计划的一节课结束时要达到的教学结果。课堂目标越清晰、越具体，教师对备课的了解就越充分，教学方法的设计安排就越合理。说课要注意避免“通过教学使学生能够正确计算××习题”的陈词滥调，从记忆、理解、掌握、运用四个层面分析教学目标。在制定班级目标时还应提出思维能力和非智力因素的培养目标，包括思想品德教育的渗透和兴趣习惯的培养目标。

谈论"说课"海安县包利中学蒋林"说课"作为一种新的教研活动形式，始于上世纪90年代初。当时《中国教育报》刊登了“说课”河北省邯郸市红旗区教研室为深化课堂教学改革的信息。随后，我县在物理界率先开展了“说课”活动。时至今日，“说课”作为教师的一项基本教学技能，并没有被所有学科的大多数教师所掌握。所以老师们和我一起讨论了“说课”的问题。

其内容涉及教材内容、教学目标、学习情况、教学方法、教学程序、教学效果等，并对以上各项进行分析。说课时间一般是15分钟到20分钟。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的组成部分。虽然可以借鉴以往类似班级的一些经验，说课资料与教案、教学随笔、教学后的感受都不一样。“说课”的作用可以这样理解:1。"说课"有利于相互学习，共同提高。

(1)在充分备课的基础上进行写作备课是说课的前提。备课要做好三项工作:研究教材、了解学生、设计教学方法；备课计划有三种:学期进度计划、单元计划、班级计划(教案)。在设计教案的基础上写说课 draft。(2)在一定的教育理论指导下写作说课 draft要体现三个层次的理论指导:一是教育学、心理学的基础理论；二是一些教学理论；三是本学科教学的专业理论。

说课标准是以课程标准中的课程目标(三维目标)作为本学科的指导思想和教学依据，从课程理论的高度来驾驭教材，指导教学设计。说课 standard，我们要着眼于课程标准中对教学目标、教学内容、教学操作的原则性要求，为自己的教学设计找到依据。说课标准可结合教材。第二，教材。教材是课程的载体。能否准确深刻地理解教材，有策略地处理教材，实事求是地处理教材，科学合理地组织教材，是备课和上好课的前提，也是说课的第一个环节。

(1) 说课整体要流畅，而不是汇报，比如“很多123”，几个环节的过渡要自然。比如经过教材分析，在确定目标的时候，你可以说“基于对教材的理解和分析，我把这节课的教学目标定位为”“我会重点关注这节课的重难点。不要面面俱到，也不要详细说说课。我们要说的是一些教案，要多讲讲学生在学习中可能遇到的困难和老师的教学策略。

比如在处理重大疑难问题时，你设计什么问题？如果第一个方案失败，如何安排第二个方案等。练习中安排了哪些练习，有没有表现出层次性等。(3) 说课自信、有激情、有个性。既然是说课，构图就很重要。最好是用昂扬的情绪和激情去感染听众。同时要针对自己的长处，扬长避短，体现自己的个性。

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1。什么是说课？“说课”是一种新的教研形式，是指在特定的场合，由授课者在同行或教研人员面前，讲述一节课(或一个单元)的教学思想和理论依据，然后由听者点评，说者辩解，互相借鉴，使教学设计趋于完美的一种教研活动。说课也可以说是教学的一种艺术表现。说课不仅要说清楚怎么教，还要说清楚为什么要这样教。这是一项提高教师教学质量、增强教师教学能力的有效教学活动，现已成为教师培训的一种有效组织形式。

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说课 1的基本步骤。谈论教材。教材的地位:本文从教材的地位、结构、内容、教育意义等方面论述了该教材在本课、本书中的地位和作用。2.教学目标:根据新课程标准的要求、学生的年龄特点、生活经验、对问题认识的水平和程度、学生发展的需要，制定三维学习目标。3.教学重点和难点:从教学内容、课程标准要求、学生实际、理论水平、对学生的影响等方面，找出依据，确定教学重点和难点。

这里可以从宏观的角度来讲，具体细节可以在接下来的教学程序中讲解。如:1，参与式2。讨论风格3，互动风格4。体验式5，探究式学习。交谈、对话、辩论、调查、情景模拟、亲身体验、小活动等，3.说和学法，根据新的教学理念和学习方式的变化，讲述自主、合作、探究所倡导的方式方法。在体验中实现情感、态度、价值观；在活动中归纳知识；通过参与培养能力；学会在合作中学习。