1. 弱化的教育质量
全国最差的二本学校,全国最差的二本高校这些称号是如何产生的呢？实际上，影响一所大学教育品质的因素很多，但强烈的竞争压力和薄弱的师资力量可能是最主要的因素之一。这些学校常常招收过多的学生，导致教师无法有足够的时间为每个学生提供个性化的教育。此外，全国最差的二本学校、全国最差的二本高校的师资力量也较为薄弱，教授的教育水平和教育经验有限。
2. 普及率与名校压力的矛盾
如今，高考的竞争愈加激烈，不少学生明明已经准备充足，但因为名校的席位有限，只能被迫到全国最差的二本学校或全国最差的二本高校读书。这种情况一定程度上与现有的教育体系有关。庞大的高等教育体系中，除了少数名校，其他的学府总是在背负着普及率的任务，这就使得全国最差的二本学校或全国最差的二本高校普及率较高。这样的教育体系对于学生来说，可能并不是最好的。
3. 学生就业压力加大
一所大学的教育质量和毕业生的就业问题紧密相关。然而，由于全国最差的二本学校或全国最差的二本高校对于毕业生的就业支持不够，毕业生的就业压力也相应增大。最终，在就业岗位的竞争中，很多毕业生不得不放弃自己的学业成果去应对这个已经非常严峻的就业市场。在这种情况下，全国最差的二本学校或全国最差的二本高校的办学质量就被进一步质疑。
4. 仍需改善与提升
如何提升这些教育品质极低的学校的教育质量呢？本着“避免让问题越来越大”的原则，借助外部的支持可能是更容易实现的一种办法。政策上，大力支持非名校的教职工的教育和科研科技创新等方面，可以提升师资队伍的整体水平；在课程领域和实践教学方面加大投资等，可以提高教学质量和体验。未来，只有全面提升教育质量，支持全国最差的二本学校或全国最差的二本高校不断的进步，才能真正让更多的学生受益，也为中国的教育事业做出自己的贡献。
