认识线段，如何让小学生认识线段

本文目录一览

1，如何让小学生认识线段
2，线段的概念是什么直线和射线的区别是什么
3，怎样区别线段
4，初一数学平面图形的认识线段射线直线
5，什么是线段直线射线它们有什么区别吗
6，角的认识线段直线射线什么样
7，二年级什么是线段

1，如何让小学生认识线段

画给他看让他了解后再讲

画图，说明线段的特点

画图让其感知。

如何让小学生认识线段

2，线段的概念是什么直线和射线的区别是什么

线段是在一条直线上截取的区段。射线是有一个起点，另一端没有终点；直线两端都没有终点。

直线是向两方无限延伸的,一条直线上有无数个点,直线是直的。直线上两个点和它们之间的部分叫做线段,线上的一点和它一旁的部分所组成的图形称为射线

线段的概念是什么直线和射线的区别是什么

3，怎样区别线段

直线是两端都没有端点、可以向两端无限延伸、不可测量长度的。直线上两个点之间的部分叫做线段。直线上只有一个端点，另一边可无限延长。叫做射线。

你好，线条无长短，可以在平面内无限延伸；线段，有限长短，无法延伸。通俗的点说，就是线条可以向连段延伸，永远没有尽头；线段是可以衡量的，有具体尺寸的。满意请采纳，谢谢

怎样区别线段

4，初一数学平面图形的认识线段射线直线

AB=_AC___+_CD___+_DB___=AC+_CB___=___AD_+DB BC=__AB__-AC____ CD=AB-_AC___-_BD___

AC+CD+DB=AC+CB=AD+DB,BC=BA-CA,CD=AB-AC-DB

AB=AC+CD+DB=AC+CB=AD+DB BC=AB-AC CD=AB-AC-DB

5，什么是线段直线射线它们有什么区别吗

直线：没有端点，长度无限，无法度量出具体长度；射线：有一个端点，长度无限，无法度量出具体长度；线段：有两个端点，长度有限，可以度量出具体长度。

线段 2个端点可以度量长度是直线的一部分射线 1个端点一端可以无限延长不可度量长度直线没有端点两端都可以无限延长不可度量长度

简单理解：一条线有头有尾(两个端点)是线段；有头没尾(一个端点)是射段；没头没尾(没端点)是直线。

6，角的认识线段直线射线什么样

以点为中心，以点成线，以线成面。角是从一个起始点像不同的方向延伸出的两条线之间的夹角，这两条线就是直线，当这两条线没有终点的时候就是射线，当这两条线在一定的距离停止的时候就是线段，简单点说，射线像是拿着手电筒往天上照，肉眼看不到终点；线段就是拿手电筒往地上照，能看到灯光的另一点在地上；线段有长度，射线无穷远！

角是从一个起始点像不同的方向延伸出的两条线之间的夹角，这两条线就是直线，当这两条线没有终点的时候就是射线，当这两条线在一定的距离停止的时候就是线段，简单点说，射线像是拿着手电筒往天上照，肉眼看不到终点；线段就是拿手电筒往地上照，能看到灯光的另一点在地上；线段有长度，射线无穷远！

7，二年级什么是线段

线段有两个端点，是直线上的一部分

教学内容：人教版新教材二年级数学上册课本5页及练习一第7、10题第一单元第三课时认识线段教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。学情分析：教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。例4，教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教学时，要注意画法的指导：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重、难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。设计理念： 1、通过牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔与绳子、铁丝的对比，让学生体会 “直”的特点。2、让学生通过实物、实例的观察探讨，用直观、描述的方式来说明什么是线段3、通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。教学过程：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。