启发性原则

启蒙的关键是让学生的思维活跃起来，向纵深发展。先提出启发性，这个问题少而精，启发学生的思维，给学生时间，再根据情况进行引导，学生的理解会一步步加深；二、启发学生理解学习过程，结合学习过程引导学生的思维方法，是学生掌握思维、学会思考的途径；引导学生亲自观察和操作，在各种教学实践中激发和培养学生积极思考和解决问题的能力。

小学教学原则: 1。科学与意识形态的统一原则又称科教结合原则，是指在教学中，教师不仅要向学生传授现代先进的科学基础知识和基本技能，而且要在内部将知识与技能结合起来。贯彻本原则的要求，保证教学的科学性。发掘教材思想内容，对学生进行德育教育。教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。

贯彻本原则:要正确选择直观教具和教学方法。直观教具的演示应与语言讲解相结合。注意语言直觉的运用。3、启发性 原则教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

孔子提出的“不生气，不生气，不不满，不发”的教学要求符合启发性-1/。“不要生气，不要生气，不要着急，不要生气”的意思是:如果学生没有思考，有了一些经验，想说却说不出来，就不会开导他们；如果你不努力思考，想不出来。不要激励他。“不生气。”不急不送”常用来说明要严格要求学生，先让他们积极思考，然后及时启发。孔子认为，如果学生有上进心，有学习的欲望(即“怒”“挫”)，教师给予适当的引导，教育效果是最好的。

落实要求①树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人。②充分调动学生的学习积极性和主动性。③创设问题情境，引导学生质疑，学会思考。④提倡民主教学。在教学中，教师要注意建立民主平等的师生关系和生生关系，营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表独立见解。

“不怨不怨不发”符合教原则Yes启发性原则。“不要生气，不要生气，不要着急，不要生气”是指不要开导学生，直到他们试着去理解，但还是想不通；不要启发学生，直到他们心里明白，但他们不能完美地表达出来。出自《论语》，原话是“不要生气，不要生气，不要不高兴。”不转三圈就不在了。“/ -0/Teaching原则的内涵是教师根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生思维为核心，运用各种方式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动形象地学习的一种教学指导思想。

启发性教学的特点是强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师的主导作用和学生的积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统的知识学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内部学习动机，实现内部动机与学习责任的结合；强调理论与实践的联系，实现书本知识与直接经验的结合。

徐晨最早提出因材施教。比孔子早一百多年。因材施教是孔子首先提出的，这也是孔子的教育思想之一。“因材施教”体现了孔子对受教育者的关怀。因材施教就是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。原因:根据；材质:资质；给:申请；教学:教育。因材施教就是根据学生的兴趣和能力，用不同的方式教育学生。

他从长期的教学实践中总结出“不生气就不生气，不生气就不生气，不生气就不生气，不生气就不生气，不生气就不生气。”《学记》继承了灵感感应的传统，强调灵感感应在于“喻”:“君子之教也，喻也。陶与傅拉，刚强而克制，开放而达。”在西方，苏格拉底重视教学中的启发。他善于通过提问和回答来启发和引导学生寻求正确答案。

1。原则含义:启发性 Sex 原则是指在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动学习，自觉掌握科学知识，提高，2.贯彻原则:第一，调动学生的主动性，这是灵感的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展逻辑思维能力，教师要注意提出问题，引起怀疑，启发思维，既启发学生理解知识，又了解学习过程，掌握获取知识的方法。