天窗课文

看完-1课文、课文天窗，是什么结构？天窗 课文多少部分？四年级语文第二册课文 天窗有九个自然段。将课文分成三部分，概括大意如下:第一部分(第13自然段)大意:介绍天窗的由来，天窗课文可以分成几部分？天窗本文课文结构清晰，具体段落如下:第一段的由来(十三):天窗。

天窗课文共有六个自然段，可分为三部分。第一段是文章的第一部分，描述了乡村住宅的特殊性。第二至第五段是文章的第二部分，写小天窗给孩子带来安慰。最后自然的一段是文章的第三部分，讲述了留给作者的感受，也让我们感受到作者对纯真的赞美，对给予孩子光明和快乐的天窗的赞美。

天窗本文课文，主要描述了，嗯，作者对童年和童年生活的怀念，分为三个部分。第一，自然段是一个部分。上面说隔壁的房子和其他地方不一样。为什么不一样？是因为乡下的房子里有一个天窗，第二部分是自然的2到5段，描述了这个天窗给他带来的快乐。他能看穿什么天窗？最后自然的一段是第三部分，描写了作者对乡村生活的怀念和对天窗的特殊感情。

四年级语文下册课文 "天窗"有九个自然段。将课文分成三部分，概括大意如下:第一部分(第13自然段)大意:引言。第一、二自然段起铺垫作用，第三自然段起承上启下作用。(因为冬天冷，下雨天打不开窗户，房间里一片漆黑。为了获得良好的照明，建造了一座新的。天窗)第二部分(第47段)大意:下雨天可以看。天窗孩子能看到的是可想而知的；

第四、六段起承上启下的作用，第五、七段是本文要阐述的主要内容。第三部分(第89段)大意:总结孩子通过天窗，感谢大人搭建天窗，赞美孩子丰富的想象力。第八段是对前一篇文章主要内容的总结，第九段是对文章主要内容的升华。扩展资料:天窗是茅盾先生写的一篇关于童年生活的短文。

课文共有8个自然段，分为三个部分:第一部分(第13个自然段)简要介绍天窗的位置、形状和作用。第二部分(第47段)描述了当孩子在雨中被叫回家，晚上被迫上床睡觉时，如何通过天窗想象外面精彩有趣的世界来获得精神安慰。第三部分(第八段)是作者对儿童的赞美。有想象力的孩子心灵是自由的，他们可以超越现实生活，看到一个“更真实、更广阔、更复杂、更确定”的世界。

课文选择两个农村孩子童年生活的场景，写出当孩子在雨天和夜晚不得不呆在一个像地洞一样的房子里时，他们可以通过小天窗获得想象中的乐趣和精神上的安慰。天窗写于1928年，当时茅盾已经三十多岁了，已经不是小孩子了。1927年大革命失败后，矛盾被迫离开武汉，来到上海。这时候矛盾，压抑的生活，压抑的精神，不知道该跟谁说！此时的茅盾，就像一个被关在黑屋子里的孩子，只能用“天窗”，靠想象来排解苦闷。

乡下的房子只有前面一排木窗。在一个温暖的晴天，木制窗扇打开，光线和空气都可用。刮风下雨的时候，或者冬天北风呼啸的时候，木窗都得关着，屋子里黑得像地上的一个洞。于是乡下人在屋顶开了一个小方孔，装了一块玻璃，叫做“天窗”。夏天阵雨来的时候，孩子们喜欢在屋子里跑来跑去，抬头看闪电，但大人不允许。“进屋去！”木窗紧闭，孩子们被锁在一个像地洞一样的房子里。

从那块小玻璃上，你会看到雨的脚在那里跳跃，你会看到一瞥如带的闪电。你可以想象一下，雨、风、雷、电是如何猛烈地席卷世界的。你可以想象他们的力量比你在户外真实感受到的要大十倍百倍。一点点天窗会磨砺你的想象力！晚上，当你被迫上床“休息”时，也许你忘不了月光下的草甸河。你偷偷把头伸出窗帘，抬起你的脸。

天窗讲述了孩子晚上被迫睡觉，所有的木窗都关着，房间里一片漆黑，屋顶上的天窗成了孩子唯一的安慰。通过肖骁看到的小图片天窗，孩子们与外部世界产生了丰富的联想。全文表达了孩子们对大自然奥秘的向往和追求，展现了他们丰富的想象力和创造力。天窗-1/简介是茅盾先生写的一篇关于童年生活的文章。作者抓住了孩子们好动贪玩的特点，用丰富的想象力把天窗下的孩子描写得惟妙惟肖。

"天窗"本文课文结构清晰，具体段落如下:第一段的由来(十三):天窗。第二段(47):在暴风雨的白天或夜晚，天窗给孩子带来安慰。或是暴风雨中的安慰或是黑暗中的安慰。第三段(89)的意思:天窗。天窗本文课文结构清晰，具体段落如下:第一段的由来(十三):天窗。第二段(47):在暴风雨的日子或夜晚，天窗给孩子带来安慰。或是暴风雨中的安慰，

第三段(89)的意思:天窗。天窗是茅盾先生写的一篇关于童年的短文，作者抓住了孩子们好动贪玩的特点，用丰富的想象力把天窗下的孩子描写得惟妙惟肖。全文结构清晰，充满童趣，可以说小天窗就是这么神奇。它不仅给乡下的房子带来了光明，也释放了农村孩子的心灵，表达了作者的乡愁。