紫藤萝瀑布教案，紫藤萝瀑布教案

本文目录一览

1，紫藤萝瀑布教案
2，紫藤萝瀑布优质教案
3，紫藤萝瀑布优秀教案

1，紫藤萝瀑布教案

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《紫藤萝瀑布》教案，希望对大家有所帮助。　　《紫藤萝瀑布》教案篇1 　　教材分析　　一、教学内容　　《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。　　二、学情分析　　绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。　　三、教学目标　　1．知识与技能　　（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法　　（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。　　（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。　　学会一些欣赏中国园林的方法　　2．过程与方法　　讲授和讨论　　3．情感态度与价值观　　体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感　　四、教学重难点　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。　　2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。　　3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。　　五、教法与学法　　1．教法　　本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。　　2．学法　　本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。　　七、教学策略与手段　　讲授和讨论　　八、教学准备　　多媒体课件　　九、教学过程　　（一）．观看视频，赏园林美　　看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？　　（二）字词检测　　（三）作者和写作背景　　（四）走进文本，读园林美　　1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？　　（齐读1段），　　2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）　　3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？　　（五）合作探究。　　1，默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？　　2，思考讨论3、4段。　　第3段　　A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？　　B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处. 　　第4段　　A可以划分成哪三层？　　B假山和池沼各有什么特点？　　C苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？　　3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。　　4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？　　5小结：四个讲究突出了画面美　　6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美？　　7 四个讲究，三个细节能换过来吗？　　8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？　　（六）总结　　1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法？　　2 学习了阅读说明文哪些知识？　　A明确说明对象　　B抓住说明对象的特征　　C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的`联系。　　D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点　　E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。　　（七）作业：　　1阅读课后《学习阅读说明文》　　2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目　　《紫藤萝瀑布》教案篇2 　　核心素养　　1.语言建构与运用　　赏析、积累文章典雅的语言；学习景物描写方法。　　2.思维发展与提升　　通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量，体悟深情。　　3.审美鉴赏与创造　　诵读美文，感受文章语言的典雅之美。　　赏读美文，通过品读文中的美词佳句，感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。　　4.文化传承与理解　　引导学生对生命的深度思考。　　教学目标：　　知识目标：朗读课文，感知文章内容，体会本文精致、典雅的特点。　　能力目标：1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。　　2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。　　情感目标：引导学生对生命的深度思考。　　教学重难点：　　1、通过赏读文中的美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。　　2、通过对比阅读，感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。　　教学方法：　　1．情景教学法。　　2．朗读教学法。　　3．讨论点拨法，品读鉴赏法。　　课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古诗中写紫藤的作品，感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平，课外阅读她的其它作品。　　教学流程：　　一、新课导入　　孩子们，老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。诗人也爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严，诸峰来献状。不见白头禅，空倚紫藤杖。”我就在想，紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！　　二、赏花忆花——感受紫藤萝之美　　1.教师朗读课文的1-6自然段。　　思考：这树紫藤萝在开瀑布般的花，那么，哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢？　　2.紫藤萝除了像瀑布，它还有什么特点？　　用这样的句式回答：紫藤萝在开的花　　3.作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花，让人眼前一亮，为之震撼。从中，你学到了哪些写景的方法呢？　　4.看到这样一树紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情吗？哪个举动？　　（我不由得停住了脚步）　　5.文中还有一株十多年前的紫藤萝，它又在开怎样的花呢？请学生齐读课文的第8自然段。　　用这样的句式回答：紫藤萝在开的花　　(紫藤萝想要开花，然而生存在肃杀的政治气氛中，它横遭指责，不能开花。它的名声被玷污，愿望被扼杀，生命被……？不，那个时代并没有把它看做生命！) 　　6.这是一株怎样的紫藤萝啊？　　(可怜、卑微、不幸、生不逢时) 　　7.作者对它的遭遇感到怎样？　　(遗憾，觉得这里再也看不到紫藤花了。) 　　8.然而花谢花又开，如今的紫藤萝不仅开了，还开得这样盛，把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻，你觉得，这是一树怎样的紫藤萝在开花啊？　　(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…...) 　　9.请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读，用情地读！　　三、悟人——一首深沉的生命之歌　　这样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？请学生自读课文的七、九、十自然段，在这其中找找答案。　　（一）写的宗璞的　　1.借助资料了解作者宗璞及写作背景。　　饱受病痛折磨之苦　　人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受　　——（《野葫芦引》）　　……经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的” 　　——（《花朝节的纪念》）　　（这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。）　　历经国家动荡之痛　　我活着，随即得了一场重病，偏偏没有死。　　许多许多人去世了，我还活着。　　——（《1966年夏秋之交的第一天》）　　（文革开始了，她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞，她活了下来。）　　即将经历手足亡散之悲　　一直压在我心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。　　（弟弟冯钟越，小她三岁，与宗璞感情深厚，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外，积劳成疾，于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。）　　2.为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己？　　3.她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么？　　（花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）　　4.如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？　　（生命的长河是不断向前流淌的，它终究会带走不幸；同时，它也不会因个人的不幸而改变，所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛，不如选择坚强前行，将自己的脚步融入到时代的洪流中，去迎接自己生命的灿烂。）　　5.正因为明白了这一点，宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了，她获得了“精神的宁静和生的喜悦”，为什么？　　（因为精神境界的提高，释缓了精神的压力）　　6.她有没有像紫藤萝那样坚强前行？　　（我不由加快了脚步。）　　7.这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁？为什么？　　（你、我、每个人；因为花和人都会经历各种各样的不幸）　　8.到这里，你如何理解不幸？　　相对于作者的不幸，我们平时的遭遇已经微不足道了　　9.是啊，那相对于无止境的生命长河，作者的不幸呢？　　四、美文精读，化文为诗。　　你是否记得这样的紫藤，　　横遭指责，孤独凋零；　　你是否见过这样的紫藤，　　苦难过后，含笑归来，　　把天地装扮成辉煌的淡紫色；　　那，，　　我凑上去，真想。　　其实，我就是那株的紫藤，　　昂首绽放生命的颜色，　　就算遭遇不幸，　　就算辛酸苦涩　　我也一定要！　　你是否也愿如我一般，　　做一株的紫藤，　　扬起生命的，　　前行在无尽的长河！　　结束语：　　赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语：　　“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看，永远的路”。　　附：板书设计　　生——命——的——长——河　　花—人　　托物——言志

紫藤萝瀑布教案

2，紫藤萝瀑布优质教案

人教版紫藤萝瀑布优质教案　　《紫藤萝瀑布》文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。下面是我整理的关于紫藤萝瀑布优质教案，欢迎大家参考! 　　【1】紫藤萝瀑布优质教案　　一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，并简介之; 　　宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 “ 　　二、学生默读课文，找出文中较难读的字音和难懂的词语：　　1、加点字注音：　　pú piān pù bèngjiàn rāngrang suì bāo 　　宗璞浮想联翩瀑布迸溅嚷嚷一穗花苞　　jīng zhù huái língdīng qiú yùn niàng 　　忍俊不禁伫立枯槐伶仃盘虬酝酿　　2、重要词语解释：　　驻足浮想联翩勃勃生机挑逗春红已谢蜂围蝶阵伫立伶仃盘虬忍俊不禁　　三、自读(有声朗读)课文三分钟，思考：　　1、课文题为“紫藤萝瀑布”，是不是在描写瀑布(作者为什么把紫藤萝花比作瀑布)? 　　2、紫藤萝花开放盛况如何?文中是怎样描写的?请在原文中划出相应句子。　　从整体到局部：花瀑——花穗——花朵　　四、学生多人朗读1-6节(文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段) 　　五、学生认真研读课文1-6节，提出最喜欢的语句并阐明原因：　　预计会提出以下语句：　　1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。) 　　1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 (用拟人手法) 　　3、紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 (细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅) 　　4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。(用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密) 　　5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。　　六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子，并说说自己的理解：　　第8节：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。　　第9节：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。　　八、小结本堂课内容，布置作业：　　第二课时　　一、听写词语：　　忍俊不禁迸溅伫立花苞伶仃盘虬卧龙枯槐遗憾仙露琼浆蜂围蝶阵　　二、讨论上节课遗留的思考题：　　1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化?如何理解文中的这种变化(原因何在)? 　　变化：焦急、悲痛 —— 宁静和喜悦 —— 精神振奋　　原因：生死谜、手足情 —— 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 ——花的光辉和芳香　　2、面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟?你是否认同作者的`这种感悟? 　　三、学生齐读课文，质疑、讨论：　　预计问题：　　1、我为什么会感到悲痛和焦虑，文中的垂死谜、手足恨具体指什么?——《哭弟文》　　2、为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的?——通感　　3、如何理解“花与生活腐朽有什么必然关系”? 　　4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语? 　　5、藤萝花的变迁说明了什么问题? 　　四、明确本文主要写法——托物言志(借景抒情) 　　紫藤萝：花朵稀落彻底毁掉繁花似锦生　　人(生活)：没有乐趣悲痛、焦虑宁静、喜悦命　　五、小结本堂课内容：　　原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。　　六、布置作业　　1、思考完成课后练习三; 　　2、完成语文作业本中的作业; 　　【2】紫藤萝瀑布优质教案　　一、导入　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。　　大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。　　二、检查预习　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。　　2、字词学习。　　叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆　　依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙　　三、整体把握　　1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构，看看你们是怎么把文章分成三个部分的。　　板书：　　赏花——如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花　　忆花——如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。——惜花　　悟花——如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。——赞花　　2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。　　“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。” 　　本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛，郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。　　板书：心情变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋。　　3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪? 　　“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 　　在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的，盛开的藤萝”，她却宁静了，喜悦了，振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。　　在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神，阔步前行的昂扬状态。　　4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处? 　　衔接，呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜;“加快了脚步”是被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。　　四、修辞手法分析　　1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢? 　　(1)外形相似：这一树花开得繁密，茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。　　(2)意义相联：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。　　(3)以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。　　2、修辞方法的运用：比喻，拟人，通感。　　题目运用了比喻的修辞手法，我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多，另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找，动情地读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。　　(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。　　——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。　　(2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。　　——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮，活泼，可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。　　(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! 　　——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩! 　　(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。　　——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。　　(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。　　——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。　　(6)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻　　——香气，诉诸嗅觉;色彩，诉诸视觉;梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。　　(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。　　——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又书法了愉悦欢畅的心情。　　五、课后作业　　分析“研讨与练习”第二题的四个句子。 ;

紫藤萝瀑布优质教案

3，紫藤萝瀑布优秀教案

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《紫藤萝瀑布》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。　　《紫藤萝瀑布》优秀教案篇1 　　一、教材分析　　1、课文特点　　《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。　　2、本课的地位和作用　　叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。　　二、教学目标　　1、知识与技能　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：　　①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。　　②揣摩句子，理解作者的感情变化。　　③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。　　2、过程与方法　　通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。　　3、情感态度与价值观　　为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。　　三、教学重点难点　　1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。　　2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。　　四、教师教学方法：　　1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。　　2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。　　3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。　　4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。　　5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。　　6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。　　五、学习方法：　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。　　六、教学时间:一课时　　七、教具学具：多媒体。　　八、教学设计思路：　　教师活动　　学生活动　　说明　　1、听一听、看一看　　放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。　　从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。　　通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。　　2、读一读、谈一谈　　议一议　　教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。　　学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。　　通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。　　3、想一想、问一问　　教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。　　学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。　　通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。　　4、划一划、练一练　　教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。　　学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，　　通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。　　5、比一比、写一写　　教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。　　比朗读，比写作，学生进行写作练习。　　培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。　　九、教学程序：（对照课件进行讲解）　　（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。　　2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。　　（二）、整体感知　　提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序? 　　1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。　　2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。　　朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。　　（三）、品味探究　　1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。　　品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。　　2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。　　A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？　　B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？　　C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？　　这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。　　（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。　　（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。　　（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。　　（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。　　板书设计：　　4、紫藤萝瀑布　　宗璞　　欢腾、喜悦的情趣旺　　盛、蓬勃的生命　　看花　　抚慰内心悲痛和焦虑，惊叹藤萝复生　　忆花生命的美好、顽强、永恒　　精神的宁静、生的喜悦、前进的动力　　悟花　　十、教学评价　　1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。　　2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。　　《紫藤萝瀑布》优秀教案篇2 　　教学目标：　　1、理清文章结构，感受作者写作特色。　　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。　　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。　　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。　　教学重点：　　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。　　教学难点：　　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。　　课时安排：　　第三课时　　教学设计：　　一、　　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。　　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒　　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。　　板书：紫藤萝瀑布借物抒情　　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）　　教师根据学生的回答作归纳：板书　　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）　　生　　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）　　永　　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）　　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：　　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。　　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。　　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。　　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。　　学生思考后回答，教师总结归纳：　　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。　　2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。　　（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）　　2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。　　（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。　　3、1）、“我在开花！”它们在笑。　　“我在开花！”它们在笑。　　（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）　　2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。　　采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。　　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。　　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。　　四、作业布置：　　要求：　　一、结合课文要有景入情的写作方法。　　二、在结构上要注意前后呼应。　　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。　　课后反思：　　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。　　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。　　一、写作结构：　　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。　　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。　　三、修辞方法：　　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。　　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。　　《紫藤萝瀑布》优秀教案篇3 　　教学内容　　①朗读课文，获取足量信息。　　②整体感知内容，理解文章的主旨　　③体会作者的思想感情。　　教学设计　　导入　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 　　板书课题。　　作者、作品背景简介　　整体感知　　①范读课文　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。　　②默读思考　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。　　思考题：　　a.试着给课文划分层次。　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。　　③课堂交流　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。　　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。　　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 　　研读与赏析(上) 　　①教师导学　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。　　②自主探究　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：　　a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的.句子读一读，议一议。　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”? 　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 　　④全班讨论、明确：　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。　　布置作业　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。　　④完成“研讨与练习”二。　　第二课时　　教学内容　　①了解本文写景状物的方法。　　②领会修辞的作用。　　③自我反思，以积极的态度面对人生　　教学设计　　检查作业　　研读与赏析(下) 　　①教师导学　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。　　②合作探究　　[小组讨论] 　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 　　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 　　[课堂讨论] 　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) 　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。　　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“ 文革 ”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。　　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。　　体验与反思　　①质疑交流　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。　　归纳问题，讨论明确：　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”? 　　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。　　②经验反馈　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。　　作业　　①完成“研讨与练习”一、三。　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

紫藤萝瀑布优秀教案