司马光教学反思,灰雀教学反思

小学语文一年级第二册司马光教学反思作为一个刚来的老师，要有很强的课堂教学能力，教学经验。文章司马光中文-2反思正式教学司马光之前，我们班几乎所有的孩子都知道有这么一个/机智勇敢。

作为一名新老师，要有很强的课堂能力。教学我们的经验可以总结在教学反思中。以下是人民教育出版社出版的小学一年级语文第二册，司马光教学反思。欢迎分享。人教版小学语文一年级下册司马光教学反思1本论文的学习目标是认识本课的生词和单词，并能写出四个字，让自己在遇到紧急情况时，能感到从容和镇定。

俄罗斯历史学家克柳切夫斯基(Klyuchev Skicky)有句名言:会思考的人急转直下，不会思考的人头晕目眩。人们在日常生活中不可避免地会遇到意想不到的事情。这节课就是让学生认识到，遇到困难的时候，不要慌，你会以冷静的机智想出好的解决办法！在教学中，我根据一年级学生的特点设计了多种方法，使学生轻松理解课文，掌握课文内容，突破了教学的重难点，完成了教学的任务，收到了良好的效果。

教学第三段，我做了这样的设计:“同学们，你们能模仿他的动作吗？”(一个学生站起来，做了个“手在空中经常用力往下扔”的动作，说了句“嘿！”随着一声哭，司马光“表演”真的很生动。其他同学也齐声模仿，听懂了表演中的单词和句子。) 2.通过比较理解课文内容。学司马光心平气和不慌张是这节课的目标教学。理解司马光爱动脑筋，机智聪明的方法是本课的重点和难点。

学习课文时，我让学生“通过看图猜猜哪个是司马光并说出你的理由？”同学们开始行动起来，不一会儿，一双小手高高举起。学生们都找到了答案。穿红衣服的小男孩是司马光，但当被要求解释原因时，学生们又变得犹豫起来。我没有告诉他们答案，而是让他们再读一遍课文，找出答案。过了一会儿，几只小手举了起来。我邀请了一个女同学，她说:“因为课文里说‘其他孩子都慌了，司马光没有慌’。

这时，我看见小个子手举得高高的，他说；“因为是司马光，他就在旁边，所以是司马光”我赞美他的阅读和思考。这个环节可以说进行的很顺利，同学们讲的也不错。接下来，在研究“其他孩子”的表现时，我发生了一件意想不到的事情。文中有这样一句话:“别的孩子慌了，有的吓哭了，有的喊着跑去找大人。”让学生模仿孩子的恐慌时，“吓哭”做得好，投入；当学生们被要求“喊”的时候，第一个男同志说:“快来，有人掉进大水缸里了。

经过前辈们的悉心指导和反复修改，我市新教师培训报告班顺利完成教学。现在来说说这个讲座教学设计中的得与失。试讲结束后，安主任、张老师、谢老师提出了改进意见:内容过多，不符合课时安排；另外，低年级教学，第一节课，还是要重点扫盲教学，等等。，并做了很多改变和调整。大改的时候集中在识字教学，采取各种形式识字教学，把对课文的理解砍了一半。

教学在网络上，我追求科学素养，环环相扣，精益求精。从自我学习到反馈；从音节识别到无音节识记，再到游戏巩固，最后到交流识字方法，我觉得在编排上是客观完整的。但是教学整个过程之后，总觉得少了点什么，没有落实到位。我很疑惑。周到的考虑和精致的设计为什么没有训练到位？我一遍又一遍的看着我的教案，回忆着上课的场景，过了很久才意识到细节上的错误。

文章/图片-5/官方教学司马光之前，我们班几乎所有的孩子都知道有这么一个故事:机智勇敢司马光砸罐子救人。在此基础上，我理解学生对故事大纲的意识已经存在，现在需要做的是如何引导他们进行文本挖掘。借助教学挂图，我通过几个细节帮助学生与课文进行对话。教学在第一自然段中，我让学生观察挂图中的花园，并注意罐子:(友情提示:关于这节课的更多信息，请在站内搜索课文主题)老师:那是什么罐子？

老师:你真有艺术眼光。你第一眼就觉得很美。生:那个罐子很大。生:可能和小孩一样高，坛子口很大，可能和我们的课桌一样宽。老师:也可以和其他东西比。真的很不容易！生:我觉得这个罐子是用来浇花的。它必须包含一个水主:是不是只要灌一点水那么简单？作者看到的是什么样的水？生:不是。是一个装满水的罐子。学生是学习的主体，如何让他们体验文本是教师要思考的问题。但是，体验的过程是学生获得包括课文基础在内的所有知识点的源泉。

梁晓景文言文是中国灿烂文化宝库中的瑰宝，也是人文教育和语言学习的丰富资源。它的文字简单，却意味深长；它的语言简洁，但却生动。三年级上册第24课司马光，小学第一篇文言文。它用简洁的笔触勾勒出一个机警的七岁男孩的形象。“人人都放弃，唯有抱石破瓮”真是文艺眼，凸显了司马光的聪明机智，遇事从容淡定。

“感知文言文大意，用自己的话讲故事。”这是本课的重要目标之一，为了达到这个目的，在学习《庭上群戏》的时候，我学“戏”，学生作文“游戏”；在书“庭”下注释“院”；学生理解了，就加上自己的“他不小心掉进骨灰盒里了。”及时总结三种理解文言文的方法:①组词，②用注释，③联系生活，在教学中，我没有花时间解释译文，而是通过语言的引导，关注学生自己的生成。