老师如何进行教材分析？特别是今天的新教材改革需要老师对教材的新认识。教材分析是教师工作的重要组成部分，那么，教师应该如何进行教材分析呢？新课改确立了教师发展和学生发展的理念，要求我们确立教师在分析中的主体地位教材提高教师主动分析的意识和能力教材。
小学数学教学不是培养解决问题的能力，而是培养数学计算的能力，运用数学知识解决生活问题，最终培养学生的数学思维能力。因此，小学数学教学必须根据原有的生活经验，找到数学与生活的结合点，培养学生的发散思维和创新能力，让枯燥的数学知识变得生动起来。小学数学课的内容以教材的形式表现出来，成为数学教学的基础。但在教学中要把握教材与生活的联系，让学生在数学学习中感受生活。
在中学生学习数学的过程中，经常会出现这样的错误，越简单的错误越容易出错。有些错误连学生自己都很费解，作为老师也经常很费解。最后只能用“太粗心，不认真”四个字来概括。事实上，学生犯错的原因受到学习习惯、兴趣等非智力因素的影响。非智力因素是引导和促进儿童学习和成长的一种内在驱动力，对儿童智力和能力的发展起着推动和定向作用。
与低自我效能感的学生相比，高自我效能感的学生能表现出更高的学习策略，更能监控自己的学习结果。还和学生的思维能力有关。学生的思维很容易受到“刻板印象”的影响。往往先入为主的东西有积极的一面，即“正迁移”，也有消极的影响，即“负迁移”。通过研究，提高学生的认知水平，重视“第一知觉”对学生思维的作用，削弱“刻板印象”的影响，改善学生的学习习惯，从而培养学生的数学纠错能力。
3、如何提高高中学生的数学 纠错能力昨天做多的时候做了笔记。相信我，真的有用。高中生觉得数学难学在某种程度上是因为学生在学习过程中解题出错。有的学生完全依赖老师，每次都指望老师指出他的错误，讲解正确的解题方法，但他自己不去纠正和整理；有的同学只是在纠错 book中一步一步的照搬老师的方法，而不是自己去寻找解题失败的原因，然后改正错误，吸收错误；有些同学根本不在乎自己的解题是对是错，只是一味的做题，导致积累的错误太多，导致反复出错。
一、帮助学生树立正确的“错误观”鉴于学生的自卑感强，承受能力差，教师要教育学生树立正确的“错误观”。虽然高中老师很不愿意看到学生解题出错。但是从实际情况来看，在解数学题的过程中出现错误是正常的，不可能每个学生在做数学题的过程中不出现这样的错误。有些老师为了避免学生犯错，他们不断给学生增加题量。
4、课堂如何让教师“少教”学生“多学”?要想在课堂教学中实现“少教多学”，决定性因素在教师。只有教师在这五个方面都有了改变，课堂教学才会出现“教得少，学得多”。这五个方面分别是:教学理念、教学内容、教学时间、教学结构、教学方法。首先，教师的教学观念要改变。要实现课堂教学的“少教多学”，教师首先要转变重教、重学的教学观念，树立重学的教学观。我们知道人类所有活动的指南是思想。只有思想科学合理，行动才能正确有效。
