变式练习,变式题怎么做

变式培训和课堂培训怎么做？实践是有效的。变式1: yx2，x∈(∞，0)允许学生练习，在每次练习过程中，兴趣都能对学生的学习起到定向、持续、强化的作用，提高练习的兴趣，让练习变得有趣，让练习变得有趣，既能减轻学生的心理负担，又能变“被动学习”为“主动学习”，有效提高练习的质量和效果，真正达到练习的目的。

设计小学数学作业的有效方法:1。兴趣原则，调节学习情绪“兴趣是最好的老师”。兴趣可以对学生的学习起到定向的、持续的、强化的作用，提高练习的兴趣，让练习变得有趣，让练习变得有趣，既减轻了学生的心理负担，又变“被动学习”为“主动学习”，有效提高练习的质量和效果，真正达到练习的目的。在实践中，结合学生已有的知识设计生动有趣的习题，让学生感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，有助于提高学生在数学学习中的思维能力和创新意识。

布置这样的练习，学生很感兴趣，不仅复习了所学知识，还将所学知识运用到生活中。二、层次性原则，体现个体差异根据教材内容和小学生的学习心理，作业设计一定要因人而异，因材施教，由易到难，由简单到复杂。既要关注差生和中学生，也要关注优等生，让差生吃好，优等生吃好，让不同的学生在数学上有不同的发展。让学生分层次练习，从而促进他们的智力发展。

下面有一些具体的例子来说说变式教学方法。2.1转化条件或结论转化条件或结论是对原题的条件或结论进行改变或深化，但所用的知识没有离开原题的范围。在学习函数的单调性时，老师可以举例说明:判断函数在指定区间内的单调性。yx2，x∈(0， ∞).变式1: yx2，x∈(∞，0)允许学生练习。变式2: yx2，去掉下面所有条件，问学生此时函数的单调性。同学们要认真思考一下，发现这个时候函数不具有单调性。

给定α的取值范围，解题相对简单。如果变式:已知cosα，求α的其他三角函数值，则改题缺少一个条件，角α的取值范围，所以会分情况讨论。这种变式可以让学生接触到同类型题型的不同情况，有助于学生更全面地掌握所学知识。2.2条件概括条件概括是指将原题目中的特殊条件变为普遍条件，使题目具有概括性，是变式 topic设计中经常考虑的一种方法。

如何进行课堂练习教学设计数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是教师获取反馈信息的必要手段。因此，教师应重视每节课的练习设计。一个好的练习设计应该做到以下几点:第一，练习设计应该是面向全体学生的，或者是全班一起练习，或者是每组单独练习，让学生有更多的机会在课堂上练习。而且，在课堂上让大家一起练习，可以产生一种竞争感。

实践是有效的。第二，练习设计要符合学生的特点。首先，每次练习的练习题数量要适当，尽量让大部分同学在课堂上完成，每次练习时间不要太长，一般在十分钟左右，否则会影响练习效果。其次，习题的安排要因人而异，处理好因材施教的原则，发展学生个性和特长与面向全体学生的关系。设计要满足不同层次学生的需求，对于优秀学生来说难度更大。

1，收集错题，选择合适的试题。冲刺训练复习的时候，要有针对性的复习知识，尽量做到中考答题。选择课外练习或练习论文不是越多越好，而是要训练他们，他们的弱点。真题试卷完成后，要及时查看答案，看哪些题失分，找出原因。这样做要注意真题的选取和配套练习的复习，突出典型，通用性强，举一反三，不要轻易重复训练。通过适当的训练，可以了解考题的范围和相关题目的深入问题。

比如一道客观题在物理上失分，就要认真研究。考试过程中遇到的原因和问题可以汇总起来写在事先准备好的小册子上，总结出什么问题，他们中的一些人不能解决问题。请叫老师来学校，复习是否有必要对选择题进行适当的模拟训练，研究复习的效果并及时调整。模拟试题不仅可以检查结果，还可以检验命题，了解思路和观点的连续性，拓展自己的宽度和广度。