引导学生，但绝不牵着他们的鼻子走；对学生要求严格，但绝不让他们感到压抑；要启发学生在问题开始时思考，教师在课堂上发挥学生主体作用，教师如何提问引导学生思考。教师在教学中应该如何以学生为主体？永远不要把最后的结果给学生，《学记》曰:“故君子之教，而此等课程论之背景何在。
【作者简介】火星在天津师范大学化学与生命科学学院工作。(天津师范大学化学与生命科学学院，天津)摘要:从20世纪30年代开始，要素主义教育一度占据教育领域的主导地位。而这样一种课程理论的背景是什么？代表人物呢？哲学基础是什么？它有着怎样的课程观？基于这一理念，结合大量文献，本文对这些问题进行了简要总结，并在文末分析了要素主义课程理论的历史成就和局限性。
essential的意思是“必不可少的”，“基本的”，本质的，本质的，本质的。本质主义者非常重视“theessentials”，本质主义的课程强调人类文化中的“元素”或“本质”对世界变化的意义，因而得名本质主义，它是在反思和反对进步教育运动的潮流中产生和发展起来的。
2、教师在教学中应怎样做到以学生为主体呢?教师在课堂上发挥学生主体作用，教师如何提问引导学生思考。引导学生，但绝不牵着他们的鼻子走；对学生要求严格，但绝不让他们感到压抑；要在问题一开始就启发学生思考，千万不要把最后的结果交给学生，《学记》曰:“故君子之教，比喻之；陶与傅索，刚强内敛，开放内敛。道与伏陀是和谐的，刚强内敛是容易的，开放内敛是思考，和、易、思可谓一个很好的比喻。”《学记·延材》是中国古代的教育论文，是中国古代法规制度的专著之一(《小穿礼记》)。
