“生活是教育，社会是学校，教学Doing合一”的思想教育者是陶行知。陶行知先生一生致力于教育事业，为中国教育现代化做出了开拓性的贡献。他不仅建立了完整的教育理论体系，而且进行了大量的教育实践。考察陶行知的教育思想，创新就像一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。这里的创新是指摆脱不适应时代发展需要的“旧”，创造符合社会历史进步的“新”。
陶行知教育理念的创新还体现在培养目标上。他针对旧教育以培养“人才”为目标的现象，指出新教育要培养全面发展的“人才”。早在创办南京安徽学院时，他就为这所学校提出了三个教育目标:学习知识，具有科学精神；改造环境，要有审美意境；在处理紧急事件时，你应该有高尚的道德修养。陶行知四个糖的故事陶行知有一个关于教育学生的故事:一个男生用泥巴打了班上一个男生，被校长制止后陶行知，放学后被勒令去校长办公室。
5、 教学做 合一的涵义是什么?教学Do合一是一种生活规律，也就是一种教育规律。所以是什么意思|我们来看看。1.意思是:教的方法是以学的方法为基础的；学习的方法是以做的方法为基础的。学会做事，教会学习。教与学以做为中心。是老师边做边教，是学生边做边上学。2.教学Doing合一来自中国教育家陶行知理论。见“教学 do”为一体。“做”是核心，主张做中学。
6、 陶行知的 教学思想(1) 教学做是一回事”教学做合一”是南京创办的晓庄实验乡村师范学校的课。“教学 doing合一”的核心思想是“教学doing是一件事，不是三件事。我们应该边做边教，边做边上学。是老师边做边教，是学生边做边上学。从师生关系看，做就是教；从学生和老师的关系来说，他们做的是学习。王老师用它来教学，却是真教；学生边做边学，这是实践学习。不用功夫去教，教不会成为教，学不会成为学。
想教好，学好，就要做好，教和学都是以做为中心的。传统中教学，学生围绕着老师的思维方式学习，这种思维方式是以老师为中心，以课堂为中心，以书本为中心教学，不自觉地把教、学、做割裂开来。我们都有过这样的经历，让我们全身心投入备课，督促我们，但最后发现学生对我们的课不感兴趣。要转变观念教学，充分利用一切资源，通过各种手段和渠道，组织引导学生开展丰富多彩的活动，巩固、深化、拓展课堂所学知识，培养学生的探究精神和实践能力。
7、 陶行知的生活教育理论注重 教学做 合一强调什么强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活，以书本为中心。生活教育理论体现了陶行知/先生关于教育目的、内容和方法的思想，体现了陶行知/先生探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。联系到当前课改的要求，我们的教学应该是as 陶行知主张人要积极参与生活，在生活的矛盾和斗争中选择和接受“美好的生活”。
8、 陶行知主张 教学做 合一强调什么是中心教学do合一，这是生命教育的理论。"教学 do 合一"学习是为了自己的进步而学习，教学是为了自己的影响。教学做只是人生的三个方面，而不是三个不同的过程。"教学做是一件事，不是三件事。我们应该边做边教，边上学。”他指出农业是一个例子。
“教学Doing合一”是一种生命法，也是一种教育法。意思是教的方法是以学的方法为基础，学的方法是以做的方法为基础。“怎么学，怎么教。教而不做不是教；学而不做不能算是学。教与学都以做为中心。因此，他特别强调知识应该在做的活动中获得。值得指出的是，“教学doing合一”的“做”与杜威的“做中学”是不同的。
9、《 陶行知教育名篇》之“ 教学做 合一”“边做边学合一”要围绕一个字“做”，这当然是。因为“做中学合一”的理论也是围绕着“做”这个字展开的。所以首先要把“做”字解释透彻，剩下的问题才能解决。“做”这个词有了新的、特殊的定义，这个定义就是“在劳动上努力”。简单的劳动，只是蛮干，不能算“做”；简单的辛劳只是一种幻想，不能算是“做”。真正的“做”不过是“在劳动上下功夫”。
如何使用书籍？如何利用别人的经验？如何改造你需要的所有工具？只有这样才能做好。同时也要思考这件事和其他事的关系，这件事和其他事的相互作用，我们应该从具体中想到抽象；从我相到共相；从碎片中思考系统。这都是“劳民伤财”，否则既不是“苦干劳力”，也不是真的“干”！你必须使用器官来做事情。做什么，用什么器官，耳朵、眼睛、嘴巴、鼻子、四肢和身体的所有部分都应该灵活运用。
