日本教育，日本教学制度是怎样的

本文目录一览

1，日本教学制度是怎样的
2，日本的高中教学怎么样
3，日本教育偏差值的含义
4，日本是多少年义务教育的
5，日本各阶段教育体制是怎样的
6，日本家庭怎么教育女孩子的
7，日本的英语教育是怎样的

1，日本教学制度是怎样的

日式的教学制度是比中国的要宽松。主要看自己会不会认真去学习会的话。都不错的~~

永远是欺骗世人的！

日本教学制度是怎样的

2，日本的高中教学怎么样

日本高中教学跟我们中国差不多，不过他们的理科方面好像偏简单一点

日本的高中教学属义务教育，对应全体高中生。我的亲身体会是，校内课程整体难度比国内简单。以留学生角度来看文科要比理科难（毕竟公式定理什么的世界通用）。在日本，想考一流大学的学生大多在课外时间参加学习塾（类似国内的补习班），接受高难度的课程内容，学费不菲。所以高中教学难度不代表教学水平

还行

日本的高中教学怎么样

3，日本教育偏差值的含义

所谓“偏差值”，是日本人对于学生智能、学力的一项计算公式值，[(个人成绩－平均成绩)÷标准差]×10＋50＝偏差值，也就是自己的分数如 1）标准偏差＝■ 2）偏差值＝■＋50偏差值在50以上，属于较好成绩，有望考上好大学。日本是春季招生，所以在每年的冬季进行全国高中毕业生统一考试，各大学在录取学生时，常常是以这次考试的标准偏差为标准衡量学生的学习能力，并且作为录取的重要标准（实际上常常是唯一标准）。因此引发考生较多不满和社会舆论的批评，同时也导致高中教育出现只重分数，不看操行的倾向。出于舆论的压力，近几年来，公立学校对这个问题较谨慎，大多不再公开强调，但私立学校特别是各种私立的升学补习班、补习学校在招收学生时，仍对此非常重视。

日本教育偏差值的含义

4，日本是多少年义务教育的

和我们一样为9年义务教育，但是他们的教育水平比我们高的多，读完九年根本不愁读不上高中和大学

日本也是九年。日本教育：学制为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年、大专2年至3年。实行9年义务教育。大学有国立大学、公立大学和私立大学。日本是一个非常重视教育的国家，教师的地位非常高，著名的国立综合大学有东京大学，京都大学、早稻田大学和庆应大学等。

教育是一辈子的事，不是10年8年就搞定的，除非你只能活到12岁！！！！！！

日本已经开始16年了但不知道普及没有

其实是12年

9年

5，日本各阶段教育体制是怎样的

日本除小学和初中实行义务教育外，进入高中及以上的高等教育机构就需支付一定的学费。短期大学的学制通常为二年，开设多为教育、保健、外语、旅游、秘书、美术、家政社会科学等实用性专业。学生毕业后可获得短期大学毕业文凭和相应的资格证书，并获得在日本就职的机会，希望继续深造的学生可申请插入相应学科的本科三年级学习。与大学(本科)相比具有入学容易、学制短、学费便宜等优势。高等专科学校学制通常为五年，是专门培养技术人员的学校，以工业专科、商船专科学校为主。学生毕业后可获得“准学士”称号。高等专科学校一般不直接招收海外学生但有少部分学校接受插班生申请。专科学校的学制通常为二年，以职业教育为主，学生毕业后通过规定考试可获相应的国家资格证书，从而获得就业机会。海外学生申请专科学校，一般需要具备二级日语合格能力，并通过学校的面试。大学院即我国的研究生院，设有硕士和博士课程硕士在日本被称做“修士”，硕士课程通常为2年，申请入学者只限于受过16年学校教育，已经大学毕业，或被认可具有同等学力的人。学生取得专业科目的必要学分，通常为30以上的学分，考试合格并通过硕士论文审查即可取得硕士学位。有些学生在学习期间成绩优异，或者有突出的科研成果，可提前取得硕士学位，学习年限可减少到1年。日本的博士课程学制通常为3年，但医学，牙医学，兽医学的博士课程学制通常为4年。博士课程申请者只限于具有硕士学位，或被承认具有同等学力者。日本的博士生分为两种，一种为课程博士，另一种为论文博士。课程博士生应取得30以上的学分(包括在硕士课程中取得的学分)，考试合格并通过论文审查即可获得博士学位。论文博士可以不在学，根据学校的有关规定，通过博士论文审查，具有博士课程修了者同等以上学历，也可获得博士学位。日本学校的学年年度从每年的4月开始到下一年的3月结束。学期一般采用前期(上学期)为4-9月，后期(下学期)为10月至次年3月的两学期制。日本学校的假期一般为每年3次：暑假7月上旬至8月下旬，寒假12月下旬至次年1月上旬，春假2月下旬至4月上旬。以攻读学士学位为目的的学生，一般要求在4月入学。研究生(即大学院生)一般也要求在4月入学，但有的学校也可在各个学期入学。原文来源：http://wWw.LiuXue86.Com/a/1765707.html

6，日本家庭怎么教育女孩子的

1。日本的家庭是不能一概而论的。和中国一样，日本也有一些被称为[教育妈妈][教育爸爸]的极其重视子女教育的父母。　　这种家庭，通常为了子女的前途不惜一切投入大量的时间精力和金钱在子女的教育上。　　2。日本恋爱和性爱方面的书籍和影像商品很多，这些对于青春萌动的青少年都有影响。　　日本的青少年的性教育，往往不是来自家庭而是来自社会的。有正面的有负面的。　　3。但是，一般在日本独生子女的家庭不多，家长希望子女将来独立生活的能力，　　遵守社会公德。他们一般希望子女尽量考大学接受高等教育。但是，日本家庭更多的是尊重子女的意愿来选择学业，而中国的家长则过多的干预了子女的学习意愿。　　因为，中国独生子女的家庭比较多，父母往往不自觉地将子女视为自己的希望。过多的干预了子女的成长。溺爱现象很普遍。　　4。日本小孩从高中或大学就开始打工了，他们自己挣零花钱，打工时候也很认真，日本学生打工的现象很普遍。大学毕业后离家自己租房子住的人也很多。　　但是，在中国的都市的年轻人一般不结婚是不会离家单过的，结婚后和父母同住的也很多，　　父母替子女支付买房首付款的很多。而日本人一般到40岁还租房的人很多，　　买房子是自己的责任。　　-----------------------特别关于如何教育女孩的------------------　　1。日本家庭和中国家庭在教育女孩的一个很大的区别是，　　日本人希望女孩子[更像女孩子]，　　而中国家庭希望培养[才女]，希望培养出不输给[男孩]的女孩。　　2。日本的学校，特别是小学是不可以做[成绩排名]的，因为[排名]被视为刺激孩子自尊心的举动。　　日本的小学生比中国的小学生要轻松快乐的多。不论男孩还是女孩。　　所以，家长一般也不会比小孩从小学就苦读书，拿名次什么的。　　3。日本的家庭更重视女孩子的举止和性格的培养。　　而中国的家庭往往更重视女孩子的[能力]的培养。

1。日本家庭和中国家庭在教育女孩的一个很大的区别是，日本人希望女孩子[更像女孩子]，而中国家庭希望培养[才女]，希望培养出不输给[男孩]的女孩。 2。日本的学校，特别是小学是不可以做[成绩排名]的，因为[排名]被视为刺激孩子自尊心的举动。日本的小学生比中国的小学生要轻松快乐的多。不论男孩还是女孩。所以，家长一般也不会比小孩从小学就苦读书，拿名次什么的。 3。日本的家庭更重视女孩子的举止和性格的培养。而中国的家庭往往更重视女孩子的[能力]的培养。

日本家庭对孩子教育很严格你应该看过我蜗居吧不过学习教育是一回事交友方面就是另一回事了吧想象一下在日本街头看日本女人的场面吧

你知道这个干吗啊，外国怎么教育管咱们什么事情啊，难不成你还想和日本一样教育 http://www.cycs.org/Article.asp?Category=1&Column=120&ID=246

7，日本的英语教育是怎样的

日本在学校的英语教育开始于明治维新时代，二战期间中断。二战后，日本的中学和大学都有英语课程教育，2011年以前，小学英语课程不是必须有的，2011年以后，所有小学也都有英语课程了。

（一）在不少中学里不重视实验。 1、课堂演示有10％学生反映老师没做过。有一半学生反映教师只是偶而有时做做。 2．学生实验只做很少和完全没做过的占三分之一以上。像温度计这样价廉而常用的仪器尚有35％的学生没使用过！ 3．学校给予学生进行各种实践活动的机会太少。我们列举的包括日常生活的九项实践内容（如修自行车、安电灯、照像等）中没有做过任何一项的人数占37％，其中女生占了多数。物理学本是一门实验科学，中学物理教学里的实验是对学生进行辩证唯物主义教育及物理学方法教育的不可或缺的重要组成部分。因此，正确认识实验的意义，给物理实验应有的地位是改善物理教育状况的当务之急。（二）片面追求升学率的办学指导思想，严重妨碍物理教育正常开展。学生在答卷中写道：“题难做”，“题太多”（物理难懂的理由）“因为考试中实验内容少”“为了适应考试，只讲些实验习题代替做实验”“大部分纸上谈兵”（学生实验少的原因）“为了考学校而学，不是为运用，所以觉得太空洞”（高中物理没意思的理由）在学校领导、教师、学生的脑子里，都摆脱不了“升学率”的压力，压得大家都透不过气来。面对这种现状，我们必须尽快改变现行高考制度，使青少年能受到正常的而不是畸形的教育，使物理教师能够好好地教真正的物理而不是光教算题！（三）中学教师的素质亟待提高学生在答卷上写；“教学水平太差”“老师水平有限”（物理难学的理由），“实验器材有，老师情绪没有”，反映出我们物理教师中除了教学态度方面存在问题外，教学业务水平也亟待提高。如有的教师把物理讲得“枯燥无味”“空洞抽象”，有些教师自己就不会使用及安装实验仪器，当然也就很难运用实验手段了。近年来，不少青年人加入了教师队伍，改变了教师后继乏人的状况。但是从我校毕业生分配情况看，沿铁路线的县城以上中学教师多属满员及超编，而边远山区学习成绩好的毕业生又不愿去，致使山区教师水平差的局面得不到改善。另外，青年人的职业道德教育抓得不够得力，教师收入低微造成情绪不稳等问题也较普遍。（四）高等师范院校新生总体素质差我校理科新生的应届高中毕业生只占41％，即大部分新生是在复习了一两年后才考上的。今年招生时明文规定，凡第一志愿报师范院校的可以降低10分录取。此外，如果定向到山区老区去工作的还可以降低20分（从物理系了解，今年定向生占44％）。由前述调查统计也可看出，我校新生大多数出身农村，来自办学条件很差的中学。显然，他们的总体素质较之综合大学、工科院校的新生就相差很多。中学教师水平低，在相当程度上反映出我们高师毕业生素质差。这当然一方面反映出高校教学质量问题，但新生入学时的基础差不能不说是一个重要的原因。师范院校招不到好学生，经四年培养让他们当中学教师，然后又把他们教的不是最好的（甚至是较差的）学生送到师范院校来。如此循环，中等教育（不仅是物理教育）前景是令人忧虑的。