艺术创造可以看作是艺术实践，与艺术理论、艺术创造是艺术实践相对。为什么每一个造物都是艺术-1/？如何培养孩子艺术-1/为什么要培养孩子艺术-1/力？儿童艺术和创造具有儿童艺术和创造的特征并有计划，但是，原创造 force更典型地反映了艺术创造force的本质，[艺术创作]是指[实践] [艺术创作]是指艺术家以一定的[世界观]为指导，运用一定的创作方法去观察、体验、研究、分析、选择、加工现实生活。
1、审美认知的作用人们可以通过艺术鉴赏活动更多地了解自然、社会、历史、人生。1.艺术对社会、历史、人生有审美认知作用。因为艺术活动具有反映与创造相统一、再现与表现相统一、主客体相统一的特点，往往能更深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，反映社会生活。
艺术可以帮助人们增加多方面的科学知识。二、美育的作用艺术美育活动主要是指人通过艺术欣赏活动，受到真善美的影响和感染，在思想上受到启迪，在实践中找到榜样，提高认识，在潜移默化中使人的思想、感情、理想、追求变得深刻。艺术的美育功能，在很大程度上是通过艺术作品，让读者、观众、听众感受和领悟到其中博大精深的人文精神。
艺术创造Yes艺术家庭在其主观世界和社会生活客观世界的相互作用下进行的复杂而特殊的精神实践。它是人们为了满足自己的审美需要，再现生活，表现灵魂的高级形式的一种审美实践。在哲学中，实践是相对于理论而言的范畴。艺术创造可以看作是艺术实践，与艺术理论、艺术创造是艺术实践相对。艺术创造来源于实践，反映实践，服务于实践。艺术源于实践又高于实践。
[艺术创作]是指[实践] [艺术创作]是指艺术家以一定的[世界观]为指导，运用一定的创作方法去观察、体验、研究、分析、选择、加工现实生活。这里的【世界观】指的是[艺术 home]的【理论】。所以，[艺术 home]进行[艺术创作]是[实践]，是丰富和发展[理论]的过程。【理论】的丰富发展必然会启发艺术家有新的【实践】，也必然会有新的[艺术创作]。
3、如何培养幼儿的 艺术 创造力为什么要培养孩子的艺术 创造实力？伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“想象力远比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。它是知识的源泉。严格来说，想象力是科学研究的一个重要因素。”爱因斯坦成为伟大的科学家，是因为他无限的想象力和创造力。巴特尔还说:“在现实中，完全没有力量的孩子创造根本不存在。”在生活中，孩子的想象力和创造力是没有极限的。关键在于教育者如何看待孩子创造 force。
唱一首歌，说一句话或者画一幅画都是艺术 创造给孩子的。正如日本教育家木村富一所说，“如果孩子的兴趣和热情发展顺利，他们就会成为天才。”这也说明想象力是成功的翅膀。没有丰富的想象力，就没有创造，没有科技进步，没有牛顿定律，没有相对论。美国心理学家布鲁姆指出:如果把一个人17岁时达到的正常智力水平视为100%，那么50%的智力是从出生到4岁获得的，30%是从4岁到8岁获得的，剩下的20%可能是在8岁到17岁获得的。
4、走向 创造的境界:(一关于-1的部分/力的本体是一个值得搞清楚的问题。在此之前，该书还对原创造 force和次创造 force进行了区分。原创造力是。二次创造力是一种移植或转移能力，一种将已有成果推向新领域的能力。伟大艺术作家有原创创造力。他们总是在实践中寻找新的思路，寻求新的表达方式，建立新的。
他们往往受到大师们的影响，在模仿和学习大师们的创新时，又扩展到自己的领域。但是，原创造 force更典型地反映了艺术创造force的本质。在这本书里，我开始进入形而上的思考，开始考察创造叫做创造的最根本的东西。它包括两个方面:艺术-1/力是人的生命力的自由和艺术-1/力是建立一个可能性世界的能力。关于艺术是人的生命力的自由溢出，本文大致描述了关于生命力范畴的两个内容。
计划5、幼儿 艺术与 创造的特点有
婴幼儿艺术和创造的特征。艺术活动是孩子表达自己的重要方式，是孩子全面发展不可或缺的一个方面。在艺术活动中，孩子们可以选择自己喜欢的艺术形式来表达自己的感受和情绪。通过艺术 activity的学习，可以培养孩子对美的敏感度、表现力和创造 force，从而喜欢和热爱艺术 activity，为后续的艺术 study打下基础。儿童艺术教育是根据儿童发展的需要和特点，通过有目的、有计划、有组织的音乐、美术等。艺术熏陶，帮助孩子建立a 艺术活动。
6、为什么 艺术创作每一次都是 创造?艺术家庭主妇没有像工匠一样有现成的程序来实现自己的目标。如果我感觉到了我的愤怒，但我只知道那是愤怒，然后在艺术的“词汇系统”中找到可以表达愤怒的艺术技巧，那就不是真正的创造，其实我要把我愤怒的个性全部表现出来。真正的愤怒总是不同的，情感不是一个笼统的概念。我在不同时间因不同事情引起的愤怒有着非常独特的个性。
