近年来，随着出生人口的急剧下降和农民工子女随父母进城读书，农村学校的学生数量自然萎缩，很多农村学校形成了十几个学生甚至几个学生的比例小班。在“小班 culture”的形势下，如何实施“小班 culture”的教学，是摆在我们面前的一个现实课题，值得我们探讨和研究。一、小班 culture”教学的优势由于学生人数的减少，班级的教室空间非常充足。根据教师的具体人数，在充分尊重学生意愿的前提下，教师可以自愿组合，自由搭配，随时更换。
简单的书柜也可以设计成教室里的小图书馆。这样，教室成了学生的天堂，轻松、舒适、安静、独特。教学方法的改变。由于空间的变化，教师与学生融为一体，角色发生了变化，教学的方式也发生了变化。在课堂上，老师可以对小组和学生进行个别辅导，有针对性地关注每一个学生。教学环境民主而宽松。在这门课上，学生们被鼓励分组学习，相互合作和竞争。每个学生都得到了老师的有效关注，心理障碍和学习障碍都被清除了。
信息时代对现代人才的需求。班级授课制是17世纪工业革命的产物。夸美纽斯的大教学论、赫尔巴特的教育学、卡列罗夫的教育学都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的，批量培养人才符合当时社会的要求。21世纪不是同一产品工业化批量生产、流水线生产的时代，而是知识经济时代，需要有个性的创新人才。
当前，教育改革有两大趋势:一是教育的价值取向从单纯传递教科书中呈现的已有知识，转变为促进人的积极健康发展；二是教学的组织形式由大规模生产的大班教学向适应个性充分发展的个别化或个别化教学转变。小班文化教学就是在这种背景下产生的。21世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立人格和个性，适应和推动现代社会发展的创新人才为目标。
小班文化教育是以少量的班级为单位的教育组织形式，有利于学生的全面和谐发展和个性的充分发展。是世界发达国家和地区普遍采用的一种基础教育发展模式。以下是我推荐给你的小班文化教育研究论文。希望你喜欢！小班文化教育研究论文"小班文化教育探讨"摘要:大学期间做过家教。当时我辅导的学生都是小学六年级，辅导前语文和数学只能考60分。经过半年的补习，期末平均能达到90多分，算是初级。
少是多少意思？在教育实践中，有人提出这样一个问题:教师的教学视野在课堂教学中的覆盖面有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明，一般不超过25人。如果一个班有25个以上的学生，老师就会关注一件事而忽略另一件事。学生越多，他们就越不能关心学生。根据国内外的资料，小班 teaching是欧美发达国家普遍实行的一种教学组织形式。20世纪80年代，美国一些州进行了小班的缩比实验。
上世纪90年代末，美国提出美国中小学每班人数要减少到18人。目前德国的班级规模和美国差不多，全国平均25人。英国20到25人，加拿大25到30人。从小班教学的内涵来看，其最本质的特征是教学面向同异生，而不是面向全班；教学组织、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价都是围绕学生的个体发展来组织的。
个人认为小班学生人数的控制更有利于孩子和老师的沟通，老师也有更多的精力去面对每一个孩子。就像一个活动，一个班30个孩子，15个孩子，老师有更多的机会，当然15个孩子也能有更多的发言机会。大量老师的精力是有限的，基础老师更关注聪明弱小的孩子。小班老师可以照顾到每一个学生，因材施教是有效的，应该事半功倍。
小班教学与大班教学的区别1。教学方法不同，在传统的教学方法中，学生的学习总是围绕着老师的教。老师像板子一样行动，学生们互相呼应，课堂教学以师生的问答或老师的喋喋不休而结束。学习能力和接受能力较弱的学生跟不上老师教学的节奏，严重影响了差生的学习积极性，新课程标准对教师的教学提出了新的要求。教师首先转变教学观念，从强调教师的“教”到强调学生的“自主学习”，从强调结果到强调过程，从单向的信息传递到师生合作、生生合作。
