阅读图片，读书的手抄报谁有图

本文目录一览

1，读书的手抄报谁有图
2，语文图片
3，jpgview格式的怎么阅读
4，24孝图观后感
5，地理如何通过图找到题目所需的各种信息

1，读书的手抄报谁有图

http://www.51scb.com 这里有许多.

读书的手抄报谁有图

2，语文图片

http://t6.baidu.com/it/u=3506993703,2566944729&fm=0&gp=34.jpg

语文图片

3，jpgview格式的怎么阅读

直接将jpg.view格式转为jpg。方法：（批量转换后缀名）1 文件夹1中所有文件格式为jpg.view，则在文件夹1中新建一个txt文件（名字随便）；2 打开这txt文件，写入ren *.jpg.view *.jpg （意思是，将当前后缀名为jpg.view的文件批量转换为jpg格式），保存；3 将txt文件后缀名改为.bat，再双击运行此批处理。发现文件夹1中的文件都批量转换为jpg文件。可在类似ibuka软件中看漫画啦~

需要装一个阅读软件

jpgview格式的怎么阅读

4，24孝图观后感

希望自己也能做好一点

《二十四孝图》读后感《二十四孝》，元代郭居敬编，内容是记录古代所传二十四个孝子的故事，是旧时宣扬封建孝道的通俗读物。鲁迅的家有许多藏书，但只有这一本《二十四孝图》是他第一本专有的，画图的本子，可是在写《朝花夕拾》的鲁迅的眼中，这本书扭曲了事实，摧残了人的思想。在《二十四孝图》中的“卧冰求鲤”、“老菜娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，被鲁迅斥责为“将肉麻当作有趣”，“以不情为论纪，污蔑了古人，教坏了后人”，由此可见鲁迅对于封建社会的伦理，道德，制度的批判性审视。记得曾在电视上听到过对鲁迅的评价，我想这或许也与这本《二十四孝图》有关吧！然而在《二十四孝图》中夹叙夹议里却有着深沉的悲怆：我们那时有什么可看呢？只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚至于打手心。塾师扼杀了我们的童真，扼杀了我的创新能力，这不就是悲怆吗？抒情的柔和与深沉的悲怆，这或许就是《朝花夕拾》的魅力吧！

5，地理如何通过图找到题目所需的各种信息

地理图象的学习技巧：一、读图：可以从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。在教学过程中要按读图名、读图例、读正图的顺序阅读。因为图名代表着一幅地图的主题和重点，先读图名有着开门见山、直奔主题的作用；图例是一幅地图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础；读正图时，一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法。简单归纳如下： 1、按地理事物的空间顺序读图。凡地理事物是有明显空间分布特征和空间分布差异的。图象都可采用此法：如海水温度和盐度分布规律图、地域差异规律图等。 2、按地理事物发展的时间顺序读图。凡用以表示地理事物发展变化过程和特点的图象，都可用此法。一句话，这类图象都具有明显的时间性。如：降水量柱状图、太阳直射点移动图等。 3、按地理事物内在联系的逻辑顺序读图。凡用以揭示地理事像内在联系的图象都用此法。这种方法不是停留在地理事物表层的观察，而是包含着对地理事物内在联系的深层考虑，深层的内在联系把零散的地理事象连成一个整体。如：地理特征图、地理成因图、地理联系图等。二、析图：仅仅会观察图象上的某些信息是完全不够的，我们应该在看图的基础上进行分析，力求理顺各地理要素之间的关系。让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高程度的读图能力。析图分两步进行：①挖掘信息，即用显性信息挖掘隐性信息、由已知导出未知。 ②提炼信息，即在挖掘信息的基础上，找出地理事物的规律和联系。三、绘图：绘图是地理知识的理解和记忆的过程。所以学生在读图、析图的基础上，让学生学会自己动手绘图。这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆,同时有利于发展学生绘图的技巧,所以平时应注意加强绘图训练，把文字转化成图形，形象记忆、压缩记忆。四、释图：通过对图象分析把图形转变成文字，从中找规律，联系知识点，解决问题，真正实现图文的相互转换，知识的灵活掌握。平时应让学生翻译图，锻炼他们的“看图说话”能力。五、忆图：图象和文字知识相同，同样需要巩固，否则也会遗忘。通过对图象的巩固，形成空间概念就牢固。如果学生长期读图、析图、绘图、释图、忆图，有意识的将一幅幅图象输入到大脑中，构成大脑中的图像知识系统。当你积累到一定数量、一定程度，在一定条件的诱发下，学生就可以在大脑中运用这些事物的形象。教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合起来，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势。